“我们期待将这一培训模块推广覆盖到更广大的职业青年群体，进一步提升他们的就业创业能力，为他们的人生带来更多可能。” 北京乐平公益基金会秘书长李利亚表示。

　　2020年，北京乐平公益基金会联合花旗银行（中国）有限公司（花旗中国）实施了面向未来的职业培训项目，通过引入“Tinkering”创造力教育体系，为包括乡村学前教育老师在内的中低收入青年赋能。

　　截至目前，项目已经完成了36个课时的“Tinkering创新教育促进者”培训模块的开发，1313名幼儿园老师参加了学前创造力教育培训，增强了他们的能力，打开并拓宽了他们的职业发展道路。

河北幼儿园教师集体培训Tinkering理念

　　近10年来，为提高乡村地区学前儿童教育质量，北京乐平公益基金会已经在7个省的39个县、区实施了相关项目。

　　为了应对劳动力性质的变化和未来职业转变的需求，赋能年轻人为未来的职业做更好的准备，适应未来发展的不确定性，在花旗中国的支持下，北京乐平公益基金会引入“Tinkering”创造力教育体系，实施了面向未来的职业培训项目。

　　“Tinkering”是以培养创造力为核心的、面向未来的教育理念和方法，通过使用生活中随处可见的材料和动手操作，支持学习者获得有价值的学习经验，培养建立审辨式思维、问题解决、概念理解、沟通与表达、合作学习、社会与情感融入等软性能力。

　　“我们希望通过引入‘Tinkering’教育，建立一套面向未来的职业能力培养体系，树立面向未来的职业发展理念，从思维方式、创新意识、知识和技能、价值观和资源连接等多个方面为职业青年赋能，支持他们更好地适应未来发展的不确定性，获得体面的工作机会并为社会创造价值。”李利亚表示。

　　据李利亚介绍，项目涵盖3方面内容，围绕青年群体在新时代的就业与个人发展需求，探索与创造力发展、共益咨询师相关的新职业方向。主要的工作包括培训课程模块的开发、通过培训赋能面向未来的职业人才、建立学习者社区等。

　　以“创造力教育”为主题，基金会组织项目教师参与了“创造力教育•教师能力提升”系列活动，通过参观、体验、操作等形式的活动，让他们体会创造力教育的含义和魅力，为他们深入工作开展打开思路，促进自主学习能力养成，支持能力持久性发展。

Tinkering工作坊中项目老师分组讨论

　　截至目前，这样的线下培训工作坊已经在云南省弥渡县、贵州省黔南州、江苏省沭阳县、河北省献县、云南省楚雄州、甘肃省静宁县、平凉市等地开展了24场。还加大了教研力度，支持老师设计和在幼儿园开展创造力教育相关活动，项目专家给予老师有针对性的指导，并引导老师看到自我成长和变化，增强持续学习的信心和内驱力。

　　在此基础上，项目建立老师学习共同体，形成了150位老师参与的学习社区，搭建了有6753人参与的跨区域幼儿教师线上学习平台。通过不同形式的教研学习、试点园分享会和观摩活动等，促进项目试点老师以及区域间的分享交流，形成同伴学习的氛围和机制。

　　在Tinkering创造力教育的“以学习者为中心”理念的引领下，老师们根据幼儿园的实际情况，围绕“以孩子为中”的要求，重新设计了以往经常带领幼儿们开展的活动。

　　通过调整活动方案和支持方式，在不过多增加成本的情况下，为孩子们创造出更优质的学习、发展机会，这让老师们对职业发展有了更多的希望——在资源受限的情况下，同样可以为幼儿开展适合其发展、有意义的教育活动。整合资源，不断尝试，就能推动改变。

　　项目的持续关注以及社群联动，提升了老师们对职业的认同感和拥有感，激发了他们学习和发展的内驱力，因缺乏创造性的工作体验而导致职业倦怠的情况开始发生积极的转变。

　　截至目前，已经有 1313 名幼儿园老师参加了学前创造力教育培训， 其中有 33 名老师具备了 Tinkering 基础活动设计和教学指导能力，间接受益老师 1348 名，受益儿童 25900 名。

　　在学前教育领域的试点，不仅为从事幼教工作的青年提供了支持，同时也为 Tinkering 活动应用于其他职业领域，帮助更多青年人成长、发展做好了准备。

　　结合试点经验，项目在高校进行了30场Building Better Business工作坊，引导高校学生及商学院学生开始了解新的职业选择可能性，助力他们探索使命型职业路径。

　　同时还有62 名来自企业的可持续发展负责人、人力资源负责人、可持续品牌负责人，以及可持续发展咨询师、影响力投资人和高校老师参与了共益咨询师培训工作坊，并成了共益咨询师。

　　“我们希望在继续学前领域探索的基础上，尝试面向不同年龄段、不同应用场景，开展跨界的Tinkering创造力教育工作坊活动，为更多人提供培训，吸引来自不同领域的创造力教育从业者及社会创业者共同参与构建创造力教育生态。”谈到下一步的工作，李利亚说。