在ChatGPT、文心一言成为顶流的当下，人类开启人工智能时代成为共识，任何跟人工智能相关的消息都撩拨着公众的心。

　　近日，“人工智能将成为浙江中小学必修课程”的消息刷屏。那么，事实果真如此吗？我们来厘清几个问题——

　　首先，人工智能课能不能成为浙江中小学必修课？

　　课程的设立非常严格且涉及内容广泛。无论义务教育阶段的基础课程还是高中阶段的必修课，都需要教育部等国家相关职能部门来确定。

　　因此，浙江不会也不能单独将人工智能课程设置为全省中小学必修课。“人工智能将成为浙江中小学必修课程”的消息系误读。

　　但在省内部分动作比较快的地方，人工智能已成为中小学的选修课。例如，去年3月，温州市就印发了《温州市中小学推进人工智能教育实施方案》，提出将人工智能列入温州中小学课程体系，到2025年，建成1000所人工智能实验学校，实现人工智能教育全覆盖。

　　那么，现在浙江中小学的课程中，有人工智能的内容吗？

　　实际上，浙江作为国内最早在中小学试水人工智能教育的省份之一，人工智能虽没有作为一门独立的必修课，但相关知识内容早已渗透进中小学各阶段教学中。

　　杭州市教研室信息技术教研员、省特级教师李伟介绍，2004年，人工智能相关内容就出现在浙江高中的信息技术课本中；小学、初中则要晚几年，但也已列入了十余年。

　　要说这些年变化最多的教材，一定是信息技术和信息科技的课本。2020年9月，浙江迭代更新了三年级到九年级信息技术教辅，其中小学五、六年级学生就已开始在课本里接触到大数据、人工智能等内容，八年级则新增Python（计算机编程语言）课程内容。如果顺利的话，今年9月，浙江小学、初中学生又能用上根据2022年国家信息科技课程新课标、由省教研室编写的信息科技新教辅。

　　记者翻阅小学六年级上、初中八年级下的信息科技教材和高中的信息技术教材，发现几册教材中人工智能内容占比都不小。从标题看，初中和小学都有涉及认识人工智能、语音识别技术、语音合成技术、人工智能伦理等内容。高中信息技术教材的《选择性必修4》里，这段时间因为ChatGPT爆火而带热的神经网络学习，就是其中一节的内容。

　　李伟说，中小学的教材需要有衔接性。小学阶段，学生侧重初体验人工智能；初中，学生要了解人工智能基础原理并实践；而高中对人工智能的学习更系统化。

　　“科技发展速度很快，教材也需要尽量跟上。3年就更新教材，在教材领域算是相当快的。”李伟说，新版教材与人工智能相关教学内容的比重还会大幅增加，几乎每个年级的教材都会涉及。内容会更贴合人工智能当下发展最新情况，例如现下最火的ChatGPT可能会出现在教辅中。

　　其实，人工智能课怎么上并不是重点，我们更要关心的是，如何培养不被AI“淘汰”的人？

　　常年深耕技术类课程教育一线的李伟已将目光投至更远处——人工智能让获取知识越来越方便，也让知识更快速过时。他想的是，教育工作者如何去深度理解人工智能，并对传统教育方式进行改革。

　　前不久，在一场题为“ChatGPT与未来教育”的沙龙上，有上海教育界专家提出：人们不再崇拜知识，觉得它太容易得到，解决方案也不难找，因此认为它不再有用。这样的倾向是对人工智能的误读，需要引起警惕。

　　“中小学教育的目标最终必须指向培养学生的核心素养，例如更多样的思维能力、良好价值观、必备品格和关键能力等。仅以传递知识为核心的教育模式已到了必须改变的关口。”李伟以ChatGPT为例，教育应该培养的是ChatGPT的创造者，而不是纯粹的使用者。ChatGPT本身不能替代人，善于将ChatGPT与自身技能结合进行创造性工作，比单纯使用ChatGPT更有价值。

　　可以预见，随着人工智能时代的开启，中小学教育也将迎来改革新浪潮。（记者 纪驭亚）