《家庭教育服务指导规范》研究成果发布会在京举行

　　国际在线报道（记者 钟磬）：“注重家庭、家教、家风”“扣好人生第一粒扣子”既是对中华民族传统美德的继承与发扬，又是新时代国家发展、民族进步、社会和谐的重要基石。近年来，家庭教育学术体系构建以及具体落实情况如何？怎样给千家万户提供专业的家庭教育服务与支持？

　　12月12日，中国教育科学研究院与北京广安家庭发展研究院于北京联合举行了《家庭教育指导服务规范》（后简称《规范》）研究成果发布会，国务院妇女儿童工作委员会、教育部、民政部、卫计委、中国关工委、北京市民政局等相关负责人及来自北京师范大学、首都师范大学、中国教育学会家庭教育专业委员会的家庭教育专家，围绕《规范》展开研讨。该《规范》为中国教科院与北京广安家庭发展研究院的学术团队长期深入研究形成的重要成果，围绕未来它将对中国家庭教育指导的规范化、制度化、专业化起到怎样作用等话题，与会人士进行了深入交流与探讨。

　　家庭教育服务为何需要《规范》？

　　家庭教育是世界性课题，在一些发达国家，遍布社区的家庭教育机构已形成体系化的服务，家庭教育指导师相当普遍，家庭遇到问题时，都会寻求咨询或辅导治疗。但在中国，许多民众在遇到孩子的教育问题、亲子关系问题、父母婚姻问题、隔代矛盾等“家务事”时，还不习惯甚至没听说过要求助于专业家庭教育指导师和家庭教育机构。为此，2016年11月，全国妇联联合了教育部、民政部、文化部、卫计委、中国关工委等共同印发了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》，提出到2020年，要建成基本适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。

　　中国现有3亿多未成年人家庭，家庭是社会的细胞，“转型期的中国与经济全球化、社会信息化和价值多元化时代相遇，个人面临的各种挑战都是空前的。”中国关工委事业发展中心常务副主任李雷刚指出。

　　北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳举例：“有幼儿园家长跟我说，孩子不上几个兴趣班，走路都不好意思跟人打招呼；小学二年级前不学奥数，就永远跟不上别人的步子！”父母们的焦虑，反映的是家庭教育在价值观、哲学层面的趋向。

　　作为《规范》执笔人之一，北京广安家庭发展研究院院长、原中国中医科学院广安门医院副院长汪卫东在30多年的临床心理治疗、上万个案例中发现，影响孩子人格与身心发展的60%要素是家庭教养方式。目前家庭普遍存在几类问题：一、生养分离；二、竞争焦虑；三、家长强权。并且，教育应该涵盖一个人从生到死的整个过程，涉及人生不同阶段的变化，但我们的教育往往只关注智力发展，在人格塑造上有很大欠缺。人格包含了胆识、自我认知、意志力、人际关系、思维模式、性发展、世界观等，成长中，如果人格没有塑造好，就会形成巨大的问题。很多孩子不会与人交往、胆怯、长大后不会谈恋爱、不婚族越来越多……汪卫东院长提出，家庭中主亟需解决个体人格与心身发展的问题、夫妻关系和谐问题，家庭教育的作为主体对象不是孩子，主要是养护人，家庭的整体，包括保姆。

　　汪卫东院长指出：“与发达国家相比，我们家庭教育的专业研究人员不多，研究深度和广度不够，资金不足，管理体制没理顺，很多部门都在管，又没有管到位。”目前，中国有不少家庭教育服务机构，如一些父母学校、早教培训机构、婚姻家庭咨询机构、心理教育咨询机构等，但机构运作及从业人员质量参差不齐，有些为追求利润十分功利化，有些没有科学的理论支持，有些只是拼凑一些培训课程，无法深入进行家庭咨询、陪伴关护。整体上，家庭教育服务没有在民众中形成清晰的行业形象。因此，专业、科学地搭建起多维度、多层级的家庭教育指导服务专业人员的培养体系，提升机构及从业者的专业能力，是行业规范、服务民众的当务之急。

　　《规范》的学术依据及范围和内容？

　　《规范》规定了从事家庭教育指导服务的相关术语和定义、服务提供者、服务人员、家庭教育指导者资质、服务内容、课程设置、服务实施、服务质量评价与改进的要求。《规范》将“家庭教育”从“广义”和“狭义”两方面进行了阐述：广义的家庭教育指“家庭成员以实现个体人格完整，家庭关系和谐，家庭健康发展为目标的家庭成员之间积极影响和相互作用的过程。”狭义的家庭教育指“由家长（主要是父母）对未成年人实施的教育和影响。”

　　《规范》执笔人之一中国教育科学研究院单志艳博士介绍，《规范》倡导的是基于促进家庭发展的服务指导理念，涵盖广义的家庭教育，强调家庭关系、内外关系和谐，家长自我成长，才可能更好地教育孩子。依据综合性的学科整合思路，涉及心理学、教育学、医学、营养学、社会学、文化人类学、哲学、管理学、历史学、经济学等众多学科，服务人员需要学习的基础课程包括哲学、文化、政策、生理学、营养学、卫生学、护理学和康复学等。

　　“一个核心家庭的诞生，从夫妻关系开始，到下一代在家庭中诞生、成长、工作、直到如何养老，如何平静面对死亡……涉及到的东西非常多。” 单志艳博士介绍，《规范》要求，家庭教育指导者的专业资质，除了专业知识之外，更侧重于实践案例的经验，指导师上了专业课程，考试通过，可以获得证书，但如果没有操作实践，就不能上岗。无论什么学历，分析50个家庭教育案例是最低基准线。从业者学历以大专以上为主，如果是高中学历，要求的专业学习课程要达到80 课时，100个案例分析。

　　家庭教育学术体系的建构，基于一定的价值体系。然而，在价值多元的当代，对家庭的定义和价值看法不一，面对离婚、同性恋等与传统婚姻家庭不一致的状况，该如何进行价值选择？单志艳博士特别提到了哲学的重要作用：很多问题如果不站到哲学的高度，就很难判断，无论哪个时代，对婚姻和家庭的责任都是我们遵循的基本价值。对于讲求“家国天下”、以“家国同构”为社会心理结构的中国来说，婚姻，无论何时都是非常重要的。只是，随着女性的经济地位提高和人格的独立，现代人也更注重婚姻的质量，离婚率有所提高，但是我们不会赞成对婚姻持不负责态度的闪婚、闪离。比起西方社会，无论政府还是民间，中国社会对同性恋的认同度都比西方低，这是中国文化决定的。

　　同时，教育应该是非功利化的。但是在功利化的社会环境中，家庭教育机构能否持守非功利化的运作？而如果家长本身的趋利性未变，正确的导向往往与家长意愿是相悖的，怎么办？汪卫东院长认为：正因为社会如此，家长更需要有独立的人格，需要从孩子人格发展的长远考虑，不要被竞争的焦虑所裹挟，而家庭教育机构及其从业者更应如此。单志艳博士认为，如果一个正确引导家长进行家庭教育的机构不能生存，可能说明还没找到适合家长需求的切入点，家庭教育指导服务不光要有好理念，还要会做老百姓喜欢的产品，以家长喜欢的方式开展工作。

　　家庭服务体系，谁来建构？谁来实施？

　　北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳指出：现在社会上家庭教育指导人员的培训非常多。作为一个规范、标准，什么机构来使用？谁来指导使用？谁是负责人？都是需要思考的问题。

　　的确，家庭教育指导作为一个服务体系，应该是由政府来建？还是由民间来建？应该像医院系统？还是像学校系统？其执行的法律依据又是什么？北京广安家庭发展研究院院长汪卫东认为：在一些发达国家，家庭教育的服务系统都是由政府主导投资，并落实到社区，比如芬兰，社区都有家庭服务中心，是非常有道理的，一是分布均匀，二是政府便于管理。但中国人口多，地域大，完全由政府投资不现实，所以，应该是政府与民间两条腿走路，需要动员社会力量的加入。

　　汪卫东院长认为，应该由教育部门牵头，成立专门机构，还要联合法律、民政、工商等多个相关部门，探讨、出台相应的配套实施规范，才能真正落实。理想的家庭服务系统的运作，应该是医院与学校的结合：像医院一样有个体的问诊、咨询、矫正，也应该像学校，提供给家庭教育指导师的课程，和给家长的团队培训。因为，家庭教育指导不仅包括一对多的教育知识传授，更重要的是根据不同家庭、不同个人的一对一的服务，也就是家庭治疗、家庭谘商辅助、家庭生态建构。汪卫东特别强调，教育学与心理学不应该分离，教育科学应该向心理科学靠拢，只有两者结合，才能有效解决个体问题，因为个体是处于家庭环境中的。

　　对于谁来监督的问题，国际上一般是由行业协会来执行。目前，中国只有家庭教育的“学会”，还没有行业“协会”。那么谁有资质组织行业协会呢？新华社国内部重大报道策划中心副主任、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长鹿永建认为：行业规范要能实施并对社会产生影响，除了从研究机构到政府推动这条路径，还有可以从学术研究，到联合有影响的家庭教育指导专业组织，形成社会性、专业性、自律性的行业规范，或许这条路走起来更扎实、更务实。借鉴国际经验，很多国外的官方规则背后，都是先有研究、有行业，得到政府认可，政府再推动，在地区甚至在全球产生影响，也不是不可能的。

　　中国教育科学研究院院长田慧生认为：总体来看，目前的家庭教育存在强烈的需求，也需要规范，专业人才队伍需要进一步建设，家庭教育指导服务专业化进程还有很长的路需要走。希望《家庭教育指导服务标准》的研制能够推动家庭教育走向规范化、专业化、制度化，进而促进家庭健康发展，实现社会和谐、国家发展、民族复兴的重要保障。